Propostas

Sessão Galapro Set-Dec 2011 Proposition de GT / Propuestas de GTs

1. Trasparenza lessicale fra le varie lingue romanze

etimologie comuni, paroli migranti, pretiti…

Transparência lexical entre as várias línguas românicas: etimologia comum, estrangeirismos, empréstimos…
Transparencia lexical entre distintas lenguas romances: etimología común, palabras extranjeras, préstamos de palabras.
Transparence lexicale entre plusieurs langues romanes: étymologie commune, mots étrangers, emprunts Transparència lèxica entre les diverses llengües romàniques: etimologia comuna, paraules estrangeres, préstecs

- Estrangeirismos1 55 Fr It Esp Pt

- Latinistes et intercompréhension en langues romanes 7 Fr Pt

- Sinonimia interlinguistica 6 It Pt Fr

- Interferências linguísticas: positivo ou negativo? 35 Pt en majorité- Fr (1)- It (1)

Finalidade: Analisar os processos de mestiçagem entre línguas românicas, bem como a etimologia comum das línguas neolatinas, colocando a transparência lexical ao serviço da IC. Finalidad: Analizar los procesos de mestizaje entre lenguas romances así como la etimología común de las lenguas neo-latinas, poniendo la transparencia lexical al servicio de la IC. Finalité : Analyser les phénomènes de métissage entre langues romanes ainsi que l’étymologie commune des langues néolatines, en mettant la transparence lexicale au service de la IC.

COMMENTAIRES MADDALENA Alle finalità aggiungerei un obiettivo culturale: le lingue, non come entità astratte, ma come comportamento sociale realizzato da individui in carne e ossa, sono sempre il risultato di scambi, incontri a volte scontri (le lingue dei conquistatori, colonizzatori), mostrano in ogni caso che la “purezza”, non esiste e che il métissage è sempre fonte di ricchezza. Quindi sarebbe interessante capire anche quali sono le ragioni storiche che hanno fatto migrare le parole e le strutture da una lingua all’altra. Concordo, Mda, e léxico é cultura (já dizia o Galaisson, com os mots á charge culturelle). Talvez pudéssemos alterar o titulo deste GT para enfatizar essa dinmensão? Helena

2. Plasticidade das línguas e IC

a linguagem dos jovens (sms, ‘internetês’)

Plasticidad de los idiomas e IC : el lenguaje de los jóvenes (sms, internautas)\\

Plasticité des langues et IC: le langage des jeunes (sms, ‘internautes‘)
Plasticitat de les llengües i IC: el llenguatge dels joves

- A intercompreensão e a linguagem dos jovens 35 Pt It

- Estrangeirismos 55 Fr It Esp Pt

Registos de língua: discurso formal e informal

Finalidade: Analisar a forma como as línguas evoluem, adaptando-se a novas realidades e a novos contextos de utilização (linguagem dos jovens, linguagem sms / ‘internetês’), e o papel que a IC pode desempenhar na compreensão dessas novas formas de linguagem. Finalidad: Analizar como evolucionan los idiomas, adaptándose a nuevas realidades y a nuevos contextos de uso (lenguaje de los jóvenes, sms, internautas) y el papel que la IC puede desempeñar dentro de la comprensión de estos nuevos lenguajes. Finalité : Analyser l’évolution des langues, leur adaptation aux nouvelles réalités et aux nouveaux contextes d’utilisation (langues des jeunes, sms, internautes), et le rôle que l’IC peut jouer dans la compréhension des ces nouvelles formes de langage.

COMMENTAIRES MADDALENA Idem: Alle finalità aggiungerei un obiettivo culturale: 1. rapporto tra lingua e cultura , riflessione sul concetto di lingua standard, sui processi di comprensione e le conoscenze culturali 2. consapevolezza nella produzione di tutti quegli elementi che potrebbero creare un ostacolo alla comprensione

COMMENTAIRES CHRISTIAN Le thème sur le parler des jeunes et l'IC ne me semble pas facile, un vrai défi! Mais je pense qu'il ne faut pas laisser de GT avec un seul formateur: 2 c'est l'idéal! Je pense aussi qu'il vaut mieux supprimer un thème plutôt que d'essayer de les fusionner forcément, car le risque de perte de cohérence est grand.

3. Faisons de l’Anglais notre allié

Façamos do Inglês nosso aliado Hagamos del inglés nuestro aliado Fem de l’anglès el nostre aliat

-Faisons de l'anglais notre allié 36 Fr It Esp Pt

Finalidade: Debater o papel que o Inglês pode desempenhar em contextos de IC.
Finalidad: Debatir sobre el papel que el inglés puede desempeñar en los contextos de la IC
Finalité : Débattre sur le rôle joué par l’anglais dans des contextes d’IC

[comentário Leonor]: Este tema não poderia ser aliado ao da IC entre línguas não aparentadas? Afinal, sendo Galapro sobretudo românico, o inglês assume o estatuto de língua não aparentada… Commentaire Eric: « Tot i que (però) crec que el tema de l'anglès (que m'interessa molt, per cert) hauria de ficar-se en un GT diferent d'aquell de l'IC entre llengües no emparentades. Però potser millor no multiplicar massa les ofertes…”
On pourrait aussi proposer: l'usage de l'anglais pour l'apprentissage par les romanophones de langues non romanes…
Commentaire Marie-Noëlle: J’ai compté que nous étions 18 formateurs, donc s’il y a 10 GT, il y aura deux GTs avec 1 seul formateur, c’est peu car en plus, Paipe va se faire opérer début novembre et elle ne sera pas opérationnelle très vite. Je crois qu’on devrait peut-être lier le thème de l’anglais avec celui des langues non-apparentées par simple pragmatisme organisationnel??? Commentaires de Monica: Compreendo as suas dúvidas, mas são de facto temas diferentes, com linhas de reflexão distintas… É um tema que tem motivado bastante participação, com a presença de várias línguas. Ao abdicar de algum tema, seria preferível abdicar de temas onde a presença plurilingue foi menor (ex.: tema 2; tema7). Deixemos os comentários aqui para a decisão ser tomada pelo grupo de formadores!

Lenor: eu penso que são questões distintas, tendo em conta o estatuto e funções do inglês. Eu preferiria ficar assim

Encarni: yo también pienso que este tema no debe (con)fundirse con el de IC entre lenguas no emparentadas. Por dos razones: las problemáticas difieren sensiblemente y el unirlas haría perder, como bien dice Christian para otra temática, coherencia al GT. En efecto, cuando hablamos de IC entre lenguas no emparentadas se puede entender o que ninguna, ni meta/s ni de refencia, están emparentadas entre ellas (Eu & I) o que las metas no están emparentadas con la/s de referencia de los aprendices (como sería el caso de la IC románica para germanohablantes). Sin embargo lo que yo quise plantear con el título que di a esta propuesta es tener en cuenta la presencia del inglés en los repertorios de aprendices romanófonos de IC románica (para empezar). Ahora bien me acomodaré a lo que elija la mayoría.

4. IC entre línguas não aparentadas

IC entre langues non apparentées
IC entre idiomas no emparentados
IC entre idiomes no emparentats

- IC entre línguas não aparentadas 69 Fr It Esp Pt

Finalidade: Analisar como funciona a IC entre línguas não aparentadas, nomeadamente as estratégias que são colocadas em ação. Finalidad: Analizar el funcionamiento de la IC entre idiomas no emparentados, especialmente las estratégias utilizadas Finalité : Analyser le fonctionnement de la IC entre langues non-apparentées, notamment les stratégies qui y sont mise en oeuvre

5. Préjugés professionnels: un obstacle à l’Intercompréhension

Preconceitos profissionais: um obstáculo a Intercompreensão Perjuicios profesionales: un obstáculo a la intercomprensión Préjugés professionnels: un obstacle à l'Intercompréhension Prejudicis professionals: un obstacle a l’intercomprensió

68 Fr Pt Es

Estratégias de compreensão, atitudes e competências

Mudar o ensino das línguas estrangeiras a partir da IC		

Finalidade: Identificar preconceitos profissionais relativamente à IC e propor formas de os desconstruir. Finalidad: Identificar perjuicios profesionales en relación con la IC y proponer formas de deconstruirlos. Finalité: Identifier les préjugés professionnels en relation avec l’IC et proposer des stratégies de déconstruction de ceux-ci.

Commentaire Eric: ce thème ne pourrait-il pas fusionner avec un des aspects de l'insertion curriculaire (thème 8)?

Helena: penso sinceramente que não, Eric, é um tópico específico, muito importante para a formação, merece ser abordado à parte.

6. Concevoir des Unités Didactiques Intercompréhensives

Conceber Unidades Didáticas Intercompreensivas
Crear Unidades Didácticas Intercomprensivas
Concebre unitats didàctiques intercomprensives

- concevoir des Unités didactiques intercompréhensives
46 Fr It Esp Pt Rou.

- Intercompreensão nas aulas (estratégias didáticas…)
35 Fr It Esp Pt

- Desenvolvimento de livros didáticos específicos para a intercompreensão
16 Pt en majorité- Esp (1)

- Literatura e Intercompreensão
21 Pt Fr

- As novas mídias e a intercompreensão
9 Pt en majorité

- Estratégias de compreensão, atitudes e competências
4 PT Fr

- A oralidade x Intercompreensão
3 Fr Pt

- Les stratégies de compréhension plurilingue avec les nouvelles technologies 5 Fr Pt

Finalidade: Refletir sobre modalidades de abordagem da IC em contexto escolar e elaborar propostas didáticas. Finalidad: Reflexionar sobre las formas de abordar la IC en contexto escolar y elaborar propuestas didáticas. Finalité: Réfléchir sur les modalités d’approche de la IC en contexte scolaire et élaborer des propositions didactiques

Commentaires de Selma: Quanto à divisão dos Gts. Penso que o GT6 será muito votado. Talvez até tenhamos que subdividi-lo. Não seria o caso de já propormos a separação antes da votação?

Commentaires d'Helena Duas hipóteses, Selma da experiência de seess~eos anteriores: - ou o sub-dividimos nós antes da votação, com base na análise dos posts - ou o proprio GT, aquando da negociação do plano de trabalho, se sub-divide em 2 sub-grupos. Esta ultima proposta é mais interessant, de um ponto de vista formativo, mas mais complicada e morosa de operacionalziar. O que pensam os outros? Selma:Talvez a melhor forma será decidir no GT, mas fica complicado trabalhar com subdivisões no interior do GT.Muito trabalho para o formador e pouca interação no GT. Vivenciamos esta experiência na sessão anterior. As interações ficam isoladas. Mas não vejo outra solução no momento. Faremos ajuste quando o problema surgir.

Commentaire Eric L'ùnica cosa que no he apuntat és que el GT sobre les activitats didàctiques s'hauria d'especificar i limitar, perquè abarca masses temes que un sol GT no podrà gestionar. Per què no ens centrem, per exemple, ùnicament en la creació de material didàctic de lectura, partint de les propostes molt interessants de Rudson?

Helena: eu compreendo, Eric, mas tenho um problema: os Gts devem surgir dos interesses dos formandos: ora, os seus interesses, serão esses? não sabemos exactamente…. por isso, o meu problema em impor um tema a este Gt,…. são formandos muito diferentes…. eu preferiria decidir a l'interieur du Gt, par les participants eux-mêmes… et là, le formateur pourrait faire ses suggestions, claro.

7. A IC e o ensino/aprendizagem da LM e/ou de “Línguas de Herança”

L’IC et l’enseignement/apprentissage de la LM et/ou de « Langues d’Origine» La IC y la enseñanza/aprendizaje de la LM y/o de “Lenguas Heredadas” La IC i l’ensenyament-aprenentatge de la LM i/o de “llengües heredades”

- A intercompreensão para a melhoria do ensino de língua materna 22 Pt en majorité - Fr (1)

- Ensino “Línguas de Herança” (como EPE!) e Intercompreensão 20 PT

Finalidade: Analisar como a IC pode ser colocada ao serviço do ensino/aprendizagem da LM ou de ‘Línguas de Herança' em situações de aprendizagem formal da LM dos seus familiares.
Finalidad: Analizar como la IC puede ponerse al servicio de la enseñanza/aprendizaje de la LM o de las “Lenguas Heredadas”, en situación de aprendizaje formal de la LM de sus parientes.
Finalité: Analyser le processus de la mise au service de la IC pour l’enseignement/apprentissage de la LM de ou des « Langues d’origine », en situation d’apprentissage formel de la LM des membres de sa famille.

8. Integração curricular da IC

Intégration curriculaire de l’IC
Integración curricular de la IC
Integració curricular de la IC

- O que é a Intercompreensão?
29 Fr It Esp Pt

-Integração curricular da IC
66 Pt Fr Esp

- A IC, uma forma de aprender?
20 Fr It Esp Pt

- Lorsqu'enseigner/apprendre rime avec EVALUER 12 Esp Pt Fr

- Como a intercompreensão pode ajudar na educação jovens e adultos fora de faixa escolar 4PT

Finalidade: Discutir formas de integração da Intercompreensão no currículo escolar, em função das particularidades, aberturas e constrangimentos dos contextos educativos (parâmetros curriculares, programas…). Refletir acerca da problemática da avaliação da IC para a sua implementação eficaz. Finalidad: Debatir sobre maneras de integrar la IC en el currículo escolar en función de las particularidades, aperturas y obligaciones de los contextos educativos (parámetros curriculares, programas…) Reflexionar sobre la problemática de la evaluación de la IC para una realización eficaz de ésta. Finalité: Débattre sur des formes d’intégration de la IC à l’intérieur des curricula scolaires, en fonction des particularités, des ouvertures et des contraintes des contextes éducatifs (paramètres curriculaires, programmes…) Réfléchir sur la problématique de l’évaluation de la IC pour une mise en œuvre efficace de celle-ci.

COMMENTAIRES MADDALENA GT 8-10

Io vedrei questo come un macro GT, che si dividerebbe in sottogruppi, ma manterrei la valutazione al suo interno perché è una logica conseguenza delle altre tematiche e non può essere trattata separatamente.

Infância e IC Perché non inserirlo nel GT 8?

9. La IC: ventana a nuestras culturas y el diálogo intercultural

A IC: janela para as nossas culturas e para o diálogo intercultural La IC : une fenêtre ouverte sur nos cultures et sur le dialogue interculturel. La IC: ventana a les nostres cultures i el diàleg intercultural

- Representações, diálogo intercultural e IC 24 Pt (majorité) Fr Esp (peu)

- La IC: ventana a nuestras culturas populares 30 Esp- Pt- Fr-It

A IC e os atos de fala associados à cultura de cada falante
Finalidade: Debater propostas de articulação entre a IC e o desenvolvimento de competências interculturais.
Finalidad: Debatir propuestas de articulación entre a IC y el desarrollo de competencias interculturales
Finalité : Débattre des propositions d’articulation entre l’IC et le développement de compétences interculturelles

10. Infância e IC

L’enfance et l’IC
La niñez e IC
A infância e a intercompreensão
La infància i la intercomprensió

67Fr It (peu) Esp Pt

Finalidade: Analisar como se processa a IC na infância, antes da escolarização
Finalidad: Analizar como se desarrolla la IC en la niñez antes de la escolarización
Finalité : Analyser le déroulement de la IC chez les enfants en âge pré-scolaire

COMMENTAIRES MARIE-NOELLE
Je ne limiterais pas à la petite enfance
COMMENTAIRES GENERAUX MADDALENA
IMPORTANTE:
STIMOLARE I GT A SCOPRIRE I LAVORI DELLE SESSIONI PRECEDENTI!
IC E ORALE
IC E INGLESE
UNITA DIDATTICHE
COS’è L’IC
IC E INTERCULTURALE
IC E VALUTAZIONE
SONO TUTTI TEMI GIA AFFRONTATI NELLE SESSIONI PRECEDENTI COME SI FA AD ACCEDERE AI LAVORI DEI GT DELLE ALTRE SESSIONI?

Préférences thèmes par formateur

_SoniaDiVito_ le mie tematiche preferite sono GT5- GT1- GT6 (GT5 e GT1 sono equivalenti)


__Marie-Noëlle__

1.Préjugés professionnels: un obstacle à l’Intercompréhension

2. Concevoir des Unités Didactiques Intercompréhensives

3.L’enfance et l’IC:

Mónica Bastos

1. Préjugés professionnels: un obstacle à l’Intercompréhension

2. La IC: ventana a nuestras culturas y el diálogo intercultural — monicabastos 2011/11/02 11:25

Rudson Gomes

GT 7. A IC e o ensino/aprendizagem da LM e/ou de “Línguas de Herança” (minha primeira opção)

GT 6. Concevoir des Unités Didactiques Intercompréhensives

Leonor Santos Gts 1 ou 8.

Selma Alas Martins Gts 6, 8 (temas dos quais já participei como formadora) Gt 1 Muito bom!!!(formador em formação) Gt 7- Muito interessante e corresponde ao trabalho que estamos desenvolvendo em Natal GT??? Posso colaborar em qualquer outro Gt, caso haja necessidade de formador lusófono. :-)

Silvia Castro Mi primera preferencia es la número 9. “La IC: ventana a nuestras culturas y el diálogo intercultural”.

Maddalena per i temi sinceramente non riesco a scegliere sono tutti interessantissimi, dunque vedremo il GT con meno opzioni e posso prendere quello.

Christian Pour ma part, en tant que formateur, je n'ai pas de préférence particulière, et je me tiens disponible pour aider quiconque sur quelque thème que ce soit.

Teresa Mi tema preferido es el 9: la IC ventana a nuestras culturas (estoy muy contenta porque lo propuse con ilusión en el foro y el nombre de Ventana que elegí… cuando lo propuse, os ha gustado…gracias!!

_ Eric Voici les GT auxquels je serais prêt à participer (avec une très légère préférence pour la thématique de l'anglais) 1. Trasparenza lessicale fra le varie lingue romanze 3. Faisons de l’Anglais notre allié 4. IC entre línguas não aparentadas 6. Concevoir des Unités Didactiques Intercompréhensives

Encarni:

quisiera subrayar que no uniéndome ninguna vinculación institucional a esta sesión, en ningún caso podré asumir sola el asesoramiento de ningún GT por lo que me propongo más bien como “segunda de a bordo” y para ello me amoldaré a las necesidades colectivas de reparto equitable de número de formandos/formadores, representatividad de lenguas en cada GT y temáticas más “votadas” sin dejar por ello de expresar mis preferencias por si en alguna medida pueden ser tenidas en cuenta.

8. Integración curricular de la IC (líneas de prospección y estrategias de valoración/reconocimiento),

3. Faisons de l'anglais notre allié

6. Conception d'UD

Raquel Hidalgo 1ª opcion: GT4 2ª : GT3 3ª: GT2

SMELOPT

tema 9 - Infância e IC tema 4 - Ic entre linguas não parentes tema 3 - Ingle~s

Discussion

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